周明学   本报记者 丁建伟

    创建学习型组织的关键在于学习个体——人，广大青年教师是学习型组织中的“细胞”，也是创建学习型组织的中坚力量。九江一中在创建学习型组织的过程中，特别重视教师队伍的建设，尤其是高度重视青年教师队伍的建设。

    九江一中在青年教师队伍建设方面主要是抓住了“引进关”和“培养关”。随着教育事业的发展和教育改革的深入，学校每年要引进一批优秀青年教师。2007年以来，九江一中在引进优秀青年教师方面，严把“入口关”。一是一改从县中和本省师范院校引进教师的做法，开始主要从全国知名的综合性的大学引进优秀本科生和优秀硕士研究生，这些优秀大学毕业生更具发展潜力。二是要经过严格的材料审查、专业笔试、专业交流、课堂试讲、校长面试等有关程序。两年多来，九江一中已经从武汉大学、华中师大、华中科大、上海大学、华南师大等全国著名高校引进了27位优秀毕业生，其中硕士研究生19位。这些新引进的青年教师专业水平高、学历高、综合素质高，且来自全国各地，来自五湖四海，最北的来自黑龙江，最南的来自海南省。这为九江一中成为全国性的名校、成为多元文化共存的名校、成为可持续发展的的名校提供了必要前提。

    九江一中校领导认为，帮助新引进的青年教师在较短时间尽快地融入九江一中的共同愿景，尽快地成为学校教育、教学和科研的骨干力量，尽快地成为学习型组织的推动者和受益者，是学校教师队伍建设中的一项具有战略意义的课题，是学校长远利益和全体教师共同利益之所在，必须予以高度重视。他们不断探索青年教师培养的模式和方法，精心打造青年教师成才之路，多途径帮助青年教师的迅速成长。一是结对子。学校启动了拜师工程，建立了导师制，为所有新引进的青年教师确定了师德高尚、教学水平高的教师作为导师，举行拜师仪式，“师徒”双方签订协议书，定期召开青年教师座谈会，督促“师徒”双方严格按拜师协议书的要求，认真履行职责。学校特别希望导师们能成为青年教师人生和事业的领路人，不仅要引领专业成长，更要引领师德修养，也就是说，不仅要领教、领研、领才，更要领德。起着传、帮、带作用的导师制度正在成为九江一中青年教师快速成长的摇篮。二是压担子。在班主任和教学任务的安排上，克服论资排辈的思想，大胆启用青年教师，做到“在使用中培养，在培养中使用”。许多青年教师担任了班主任工作、重点班教学工作，有的还担任了年级部的管理工作和奥赛辅导工作。三是搭台子。采取多种形式，创造机会提供舞台，让青年教师施展和发展自己的聪明才智。定期举办青年教师优质课比赛、专业技能比赛活动，鼓励青年教师积极参加国家、省、市教研活动和各种竞赛活动，选派青年教师参加各种培训，帮助青年教师参与课题研究，举办青年教师暑期培训班，支持青年教师攻读教育硕士。四是树牌子。在校内年度评优、“信华奖”评比和其他各级表彰的评比中，适当向经过磨练、业务过硬、确有能力、师德高尚的优秀青年教师倾斜，并且通过各种途径积极宣传和推广他们的先进事迹，扩大优秀青年教师的影响，树立优秀青年教师的品牌。

    青年教师是学校的未来与希望，是教育事业兴旺发达的基础。九江一中的一大批青年教师在较短时间站稳了讲台，得到了认可，取得了佳绩，正在与九江一中这所百年名校一道焕发出青春的光彩。

                                      （原载《九江日报》2009年3月11日第二版）