世界上万事万物是有差异的，学生的差异也是客观存在的。这种差异不仅表现在学生的学习素质、学习能力和认知结构上，也表现在他们的学习精神、思想情感和行为习惯上。为改变这些差异，古今中外著名教育家多有精辟的论述。在当今的教育中，上世纪八十年代就有人开始尝试分层次教学，初中进行的较多，我市前三年予以推行，效果尚待评价。有的高中也在实施，像全国知名的上海建平中学。就是大学的英语分班、考级也应算是分层次教学。
　　忽视学生的差异，教学上采取一刀切的做法是不遵循教育规律的做法，是极不负责任的懒汉做法，其后果是极其严重的。首先，从教师角度说，它忽视了学生的个性差异而放弃对他们的潜能开发；其次，从学生角度说，它严重地挫伤了学生的自信心、自尊心，使他们享受不到成功的喜悦，处在灰暗的境地而自暴自弃，给一生的发展罩上心理阴影；再次，从学校角度说，它有损教育的公平性，给学校的声誉造成坏的影响。
　　分层次教学是区别于快慢班教学的，前者是注重发展不同类型学生的智力、情感，调动各层次学生的主动性，从不同角度发掘学生的潜能，强化他们的主体意识，促进每一个学生发展。这就是一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；这就是将孔子倡导的因材施教的原则落到实处的举措。
　　我校近些年来的办学实践，表明了我们必须而且刻不容缓地进行分层次教学。这是因为下面三点原因：
　　一、生员构成：我校生员类型有择优生（包括农村和城区）、定向生、自费生，班级类型有实验班、农村班、择优班、农委班、定向班。我校2003—2005年三年各类在籍在考生员人数合计为：择优生 760人，定向生 847人，自费生322人，艺术体育考生（主要是定向生、自费生，以自费生为多）69人，后三项总计为1238人，择优生与定向生、自费生之比是38∶62，今年的比例也大约是4∶6。这就客观上形成了分层次教学的学业基础。
　　二、社会反映：恢复高考的二十多年来，我校的农村班在高校有很高的知名度，近些年办的择优班也有很好的办学声誉，而普通班还暂时没有打出应有的品牌。今年的普通生、自费生的录取线比兄弟学校都低，一方面固然是因为我校没有初中，缺乏固定生源，招收的高中班级数多，另一方面也说明社会、家长、学生对我们的普通班的教学还不够放心，缺乏应有的信心。在我市“新阶段、新发展”的大讨论中，为了建设和谐九江，我校有必要加强普通班的建设，实施分层次教学，真正对所有的学生实行公平教育。一中的学生家长和社会各界对此都十分关心。
　　三、教学现状：分层次教学本质上就是贯彻因材施教原则，要求教师与不同类型的学生有共同语言，建立相同的“话语场”、“思维场”，这就必须为他们提供不同层次的交流内容和目标要求。而我校教师的教学负担普遍较重，不少教师要任教几个不同类型的班级，没有更多的时间和精力深入考虑教学的不同要求，往往用上一层次的班级目标要求对待下一层次的班级，教学内容也尽量往高拔，考试、作业也是同一尺度，严重挫伤了学生学习自信心和自尊心。在这方面，要引起我们足够的注意，解决存在的问题。
　　为此，在今年暑期我校中层以上干部学习研讨班上，大家一致认为很有必要在我校推行分层次教学，并委托我对此作一思考。在此，我对我校实施分层次教学有如下构想，纯属个人见解，可以讨论，以期完善。
　　一、多元分层递进
　　1、抓好实验班、农村班、择优班。这三类班级是我校高考出成绩的王牌部队，我们要严要求、高标准，优化教学，优化管理，培养学生良好的治学素养和远大的理想抱负，以期为国家和民族培养更多的栋梁之材。
　　2、抓好奥赛和尖子生辅导。对于奥赛，我校已制定了较为科学合理的《九江一中奥赛管理办法》，实行了主教练制和奖励制，规范了训练时间、训练要求以及受训对象的选拔办法，有序有恒地抓下去，必能取得成绩。对于尖子生中的“拐子马”，我们要分科别予以辅导提高。
　　3、抓好潜能开发实验班的试点。我们拟在今年新高一进行试点，实验对象是高一自费择校生。组建该班之前，我们将召开“九江一中潜能开发实验班实验方案报告会”，邀请这部分的学生和家长参加，采取自愿报名的的方式组班开班。在全校聘请有责任心的班主任和科任教师，切合学生实际，进行科学的、有针对性的教育教学活动，逐步提高他们的能力和水平。如果实验有成效，我们将在今后予以推广。
　　4、打造普通班品牌。我校因为生员的多层次造成了班级的多层次，中考分距往往达到一二百分，多的有三百多分，对后面的学生形成无形的巨大压力，不少学生自信心受到影响，加上高二无节制的“跳档”，给普通班的班主任、科任老师和学生带来又一次的心理冲击。要解决这一问题，可以采取“晋升制和委培制”并控制跳档的时间和规模，实行有限、有效的动态模式管理。
　　（1）高二及以后，每学期按一定比例（例如5—10人）、按成绩由高往低跳档，对部分优秀定向生给予奖励性跳档；低于欲进入班级倒数第10名（平均成绩）者不能进入该班。以此激励学生。
　　（2）学生跳档以后其行政关系仍在原班，所在班级高考指标按二分之一计算。
　　（3）采取行政领导下班制、副班主任制等，加强管理和心理疏导。
　　4、强化艺术、体育特长生的培养（下面重点谈）。
　　二、实行行政班和教学辅导班双轨制
　　 1、两种班级的目标整合、教学内容、施教方案,在教研组指导下由备课组负责落实。
 　　2、班级编排以行政班为主,常规教学按行政班进行,择优生以上的“拐子马”、定向生、自费生和单科弱势者按志愿和课程菜单编成固定班级,利用每天下午第八节、周六下午或晚自习进行辅导,教学要求与常规教学一样。每学期综合评价调整一次,实行动态模式管理。
　　三、按A、B、C三级分层次测试
 　　1.高一、二年级的平时测验与期中考试一律分三个级别测试，高三时各级别同步迎考。建议期末考试由市教研室同样进行等级考试。
 　　2.三级考试
　　A级：可上一本的水平，重在拔高,对象为优生,注意给督促分； 
　 　B级：可上二本的水平，重在综合,对象为中等生,注意给提高分； 
　 　C级：能够毕业或文体考生的水平,重在基础,对象为学习后进生,注意给鼓励分。
或者二级考试：分为农委以上班级、定向班两个层面。
分级别的试卷应有40%相同,B卷为平衡点,以绝对分给学生计算成绩,相对分由教务处、年级组、校长掌握。
　　下学期开始,分级考试将予以推行。
　　3.学生自愿选择层次与学校综合评定相结合,可以根据学业情况上升或下降一个层次。
　　四、文体特长生的培养
 　　通过以下材料说明我们要重视这部分学生的培养：
　　2005、2003年理科文体特长考生共15人,其中考取本科5人,这部分学生以自费生为主,本科上线率达到33.33%,大大超出同类理科生。文科高考上线27人,其中本科20人，达74.07%。
今年高三（3）班是一个普通班，艺术考生有3个定向生,全都上了本科线，自费生10人，也全都达到了本科线,全班二本比例为41.18%，三本比例为66.67%，省专比例达到86.27％。可见在文体特长生培养这一块大有文章可做。 
　　 以前我校在这方面的工作存在几个问题：1.对文体特长和的培养重视不够,没有制度和足够的训练时间保证；2.有的考生专业合格,而文化成绩不合格,尤其是体育；3.没有对艺术生展开辅导,现在艺术专业的门类有美术、音乐、舞蹈、音乐表演、戏剧表演、空乘等，我们还没有能力对所有门类的考生进行辅导；4.另外，小语种考试还没有纳入我们的视野，尚未开辟出一条路子。
　　对文体特长生的培养，一是要全校上下认识到位，定出制度，发现苗子，落实培养措施；二是训练时间要予以保证，由教务处与政教处共同商定，做好组织工作；三是按分层次教学的要求，对这部分学生进行文化辅导。
　　当然，要进行分层次教学，需要关注社会、家长、学生的心理承受能力，深入作好组织宣传发动工作，尤其要作好心理疏导工作，不搞强迫命令。同时调配好师资，搞好教学安排。我想，只要认识到位，措施得力，上下齐心，持之以恒，我校各层面的教学质量都会大幅度提高，从而办出人民满意的教育。