2012年3月30日，我校化学特级教师王书斌副校长在周德武副校长陪同下参加全省2012年高考化学研讨会，并在会议上为全省教育界化学同行作了长达一个半小时的题为“重视知识重组，提高复习效率”的报告。

　　王书斌副校长首先回顾了2011年高考化学试题，对试题特点进行了深入剖析。然后，他重点谈如何提高第二轮复习效率。

　　他说，面对新课改后的高考，老师如何帮助学生尽快适应新高考，提高第二轮复习的针对性和有效性就显得尤为重要。在二轮复习中存在常见的两个误区： 一是重复一轮模式，即常说的“炒剩饭”，缺乏新意，学生易产生“审美疲劳”，老师感到索然无味；二是漫无目标，不知从何处下手，只好以练代讲，师生陷入“找题、做题、改题、讲题”的低效复习模式中。他认为，解决问题的最佳方法就是打破条块界线，重组核心知识，从新的角度认识核心知识，在运用中领悟核心知识；有的放矢，针对重点、难点、易错点、薄弱点，实行重点突破，以便有充沛精力，在有限时间内获取最大效益：即“知识重组”。

　　围绕“知识重组”，王书斌副校长着重谈了四个方面的内容：什么是知识重组？怎样进行知识重组？知识重组时应该注意哪些问题？对第二轮复习的三点建议。

　　王副校长向与会专家解释说，所谓知识重组,就是将已学知识按照它们之间的关联，进行重新组合和优化，形成更加完备的知识体系的过程。他引用宋代大儒朱熹的名言“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”，准确地论述抓住规律进行知识重组的重要性。他认为要做到知识重组，就应尊重科学规律，做到以下四点：一、研究高考试题，归纳知识考点；二、梳理主干知识，有序推进复习；三、了解大纲变化，复习到边到角；四、强化知识重组，提升复习效率。

　　他特别强调，知识重组的一般方法是同中求异、异中求同，在进行知识重组教学时，教师观念上要有创新，对教学要有全新的认识，工作要做实做细。

　　 1、老师是学习的引领者，永远无法代替学生学习。知识重组式教学和灌输式教学截然不同，它要求充分发挥学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，搜集、分析有关信息和资料，重组学科知识，建立有个性的、较完备的知识体系。

　　2、老师不能像普通演员，不仅要给学生带来快乐，而且还要向学生传授知识，要重视课堂知识的生成，提高解决问题的能力。知识不是教学目的，知识只是载体，是培养学生能力的载体。我们教学目的是使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力、科学思维能力，重组已有的知识体系去分析、提出和解决问题的能力。 

　　3、一位好老师能够将复杂问题简单化，简单问题明了化，并作适当拓展，而且不是故弄玄虚。

　　4、老师要重视高考和模拟试题的研究,选择一些经典试题，帮助学生提升重组知识的能力。

　　5、规范答题应该从高一开始重视，第二轮复习一定要安排“化学用语”专题。

　　6、对同一知识点复习，最好选择不同的切入点。

　　最后，王书斌副校长对第二轮复习提出了三点建议。

　　一、合理安排专题复习，教学内容贴近学生。
　　二、老师要帮助学生克服“心理饱和”现象。
　　三、要帮助学生正确理解训练后阶段的“高原现象”。

　　王书斌副校长的讲话观点新颖而深刻，准确地抓住了第二轮复习的核心；论述充分而清晰，论据丰富、确凿，层次明了；理论性与实践性紧密结合，不仅能给人思想上的启迪，而且能进行行动上的指导，有极强的借鉴意义。从讲话中，人们不仅看出他作为一位化学特级教师在中学化学领域的高深造诣，而且发现他作为一位扎根基层的实干家的不凡气度。王书斌副校长的讲话引发了与会人员的深刻思考，得到了全省化学教育专家的广泛认同，赢得了最热烈的掌声！

正在作报告的王书斌副校长



高考化学研讨会现场