2024年是江西省正式使用新教材进行新高考的第一年，为了更好地实现教考衔接，我校生物组着力推进高考试题研究。本次活动于12月5日开展，由张红忠老师从试题素材、试题情境、试题科学性等角度对2023年湖南高考生物试卷18题进行分析，生物组全体老师参与了本次活动。

张红忠老师认为23年湖南高考的整体命题思路，凸显核心素养立意的命题导向，对考生理解能力、信息获取与识别能力、逻辑推理论证能力、科学探究能力等关键能力的考查全面，接着对18题做详细的分析，23年湖南卷的第18题，所属的内容为选择性必修1《稳态与调节》，提供的文字情境——与人的长时记忆有关的长时程增强（LTP）现象，提供的示意图情境——海马区某侧支LTP产生机制示意图，借助神经调节的情境分析仍然是着重考查学生的信息提取能力、逻辑推理能力等。分析得到：长时程增强的机制是突触后膜的电位增强且能够持续数小时至几天。从示意图可以看出突触前膜释放神经递质谷氨酸后，谷氨酸可以结合NMDA受体和AMPA受体，与NMDA受体结合导致Ca2+内流，和钙调蛋白结合变成Ca2+/钙调蛋白复合体，复合体有两个去向，①蛋白复合体可以结合未激活的L蛋白，通过变构激活L蛋白，激活的L蛋白也能对未激活的L蛋白进行激活，激活的L蛋白能够增强AMPA敏感性，也能把新的AMPA受体镶嵌到细胞膜上，增强AMPA的效果，增加Na+内流效果，动作电位增强，这个过程就是依赖于L蛋白的激活；②蛋白复合体还可以促进NO合成酶合成NO，作用于突触前膜，增强递质释放，谷氨酸释放后又会通过这条信号通路促进NO合成酶合成NO，是一个正反馈。张老师还着重分析了第（3）问的实验探究，这里存在一个问题，即对乙组能否产生LTP的判断，乙组解除了ɑ位点的抑制作用，但抑制了与Ca2+/钙调蛋白复合体的结合，结果L蛋白活性是增强的，所以影响对能否产生LTP的判断，张老师通过情境素材溯源发现这里题目的呈现与原文献有所出入，乙组的L蛋白活性应该较弱，这样才更科学解释了乙组不发生LTP的原因。

生物组各位老师对本题发表了自己的看法，李建老师认为：“本题考察的角度本意是为了增强学生科学探究能力，但是情境过于复杂，在学生并没有学习如此多的信号转导和酶学原理的基础上，想要非常清晰的分析出来是比较困难的，其实这个情境可以着重放在突触后膜电位的变化会更好。”江雪青老师认为：“本题对于高中阶段学生来讲，在短时间内完成这整个过程的分析以及实验的意图和结果难度比较大，但是新高考命题趋势如此，我们也要逐步提升学生的识图能力和获取信息能力。”

进行高考真题研究是提高教学质量的重要途径，也是促进教师专业发展的重要手段。江西省自主命题从2024年开始，在这期间，我们需要多研究其他已经施行新高考的省份真题，掌握命题的大致规律和趋势，才能在日常教学中做到有的放矢，进而更好的实现教学评一体化。